Diseño de una estrategia que permite trabajar durante todo un curso el desarrollo y utilización del PLE del alumnado

Diseño de una estrategia que permite trabajar durante todo un curso el desarrollo y utilización del PLE del alumnado

Unidad didáctica incorporando el PLE del alumnado

TÍTULO DE LA UNIDAD:  LA PELOTA  DE GOFIO (harina de maíz tostado y molido)
NIVEL: 4º DE PRIMARIA			TEMPORALIZACIÓN: Primera quincena de mayo. (Flexible)
Criterios de evaluación	Competencias básicas	Contenidos	Actividades	Productos	Recursos
Matemáticas 1.1.   Lee números naturales de hasta 5 cifras en situaciones reales o simuladas de la realidad. ((Etiquetas) 1.3. Interpreta el valor posicional de cifras, apoyándose en material manipulativo. 1.4. Compara nº de hasta 5 cifras por el valor posicional en contextos de la vida cotidiana ( catálogos, libros..) 1.5. Interpreta y expresa cantidades. 2.4. Realiza estimaciones y calcula mentalmente los resultados. 2.5. Escoge el procedimiento más adecuado o práctico para resolver cálculos, teniendo en cuenta las propiedades de las operaciones. 4.1. Realiza estimaciones en situaciones reales o simuladas de la realidad habitual. 4.2. Realiza mediciones en situaciones reales o simuladas. 4.5. Utiliza sus propias estrategias para realizar mediciones. 4.6. Realiza equivalencias entre las diferentes medidas. 4.8. Utiliza las fracciones ½,¼,¾ para el kilo y el litro. 4.10. Utiliza las unidades de capacidad dl, cl y ml en los recipientes de uso cotidiano. 4.11/12. Compara y ordena la capacidad y el peso en envases de uso cotidiano. 4.13. Explica verbalmente los procedimientos seguidos y estrategias utilizadas de manera clara y ordenada. 7.2. Redacta preguntas precisas que permitan recoger datos en una encuesta. 7.3. Realiza un efectivo recuento de datos. 7.7. Expresa los resultados con material manipulativo y en gráficas de barras. 7.9. Interpreta y describe oralmente y por escrito los resultados obtenidos de manera ordenada y clara.   Lengua. 1. Participa adecuadamente en las situaciones de comunicación, respetando las normas de interacción. 3. Capta el sentidos global de textos orales, diferenciando las ideas principales de las secundarias ( aula, familia…) 4.1. Localiza y recupera información explicita en textos escritos. 4.2. Realiza inferencias directas a partir de la lectura de textos. 4.3. Realiza inferencias directas a partir de la identificación de elementos no verbales. 6.1. Elabora los textos escritos teniendo en cuenta la planificación, escritura y revisión, respetando las normas ortográficas básicas, así como una presentación clara, limpia y ordenada, tanto en formato papel como digital. 8.1. Utiliza la biblioteca y los medios informáticos  ofrecidos,  para obtener información y gusto por aprender. 10.1. Adquiere los conocimientos gramaticales básicos 10.2. Utiliza la terminología adecuada para referirse a los conceptos gramaticales. 10.3. Usa esta terminología para hablar sobre el funcionamiento de la lengua y como apoyo para explicar y reflexionar sobre lo que ha aprendido. 11.1. Utiliza el diccionario para resolver dudas sobre el significado u ortografía. 11.2. Utiliza el diccionario por propia iniciativa.   Conocimiento del  medio 1.1.Reconoce la importancia del cuidado del medio ambiente (Reciclaje) 3.1. Reconoce y distingue los beneficios de una dieta sana y equilibrada. 3.2. Valora la importancia de la presencia de alimentos como el gofio en nuestra dieta. 3.2.Valora las relaciones afectivas cordiales y utiliza el diálogo como instrumento para debatir y resolver conflictos.   4.1. Analiza el proceso seguido de un producto desde su origen hasta que llega al consumidor. 4.2. Valora la importancia del consumo de productos canarios.   7.1. Explica la evolución de la producción del gofio con el transcurso del tiempo: Molinos, fábricas. (Ya se ha realizado una visita a una fábrica de gofio) 7.2. Conocer  y valorar  nuestra cultura, costumbres y tradiciones para perpetuarlas en el tiempo.     Educación artística 2. Utiliza el lenguaje plástico para expresar sus pensamientos, vivencias y emociones. 4. Contribuye a las creaciones grupales aportando confianza, planificación, cooperación y originalidad, asumiendo las tareas que el grupo establezca. 5. Reconoce y utiliza diferentes combinaciones de puntos, líneas, texturas, formas, colores… 7. Identifica y aprecia el patrimonio cultural canario y lo vincula al calendario festivo de las islas. 9. Emplea otros códigos, matemático y verbal en función de las necesidades comunicativas.	- Matemáticas: Conoce los elementos matemáticos básicos. Comprende una argumentación matemática. Sigue procesos de pensamiento como la inducción y la deducción. Integra el conocimiento matemático en otros tipos de conocimientos y actividades. Reconoce la presencia de las matemáticas en las diferentes acciones de la vida cotidiana. Interpreta y expresa con claridad datos o informaciones. Emplea y desarrolla un razonamiento lógico-matemático. Aplica estrategias de resolución de problemas en actividades habituales.   -Lingüística: Interactúa de forma adecuada lingüísticamente. Resuelve las dudas ortográficas utilizando el diccionario. Maneja las diferentes fuentes de información propuestas y aprende para otras situaciones similares. Utiliza el vocabulario propio de la actividad. Verbaliza oralmente y por escrito los procesos seguidos y los productos.   -Conocimiento e interacción con el mundo físico. Analiza los hábitos de consumo y argumenta las consecuencias favorables o perjudiciales. Es consciente y responsable con el cuidado del medio ambiente y la importancia del reciclado. Es consciente de la necesidad del consumo racional y responsable. Expresa las acciones habituales con respecto a los elementos de desecho.   -Social y ciudadana: Coopera y sabe convivir. Toma decisiones y se responsabiliza de ellas. Es capaz de ponerse en lugar del otro y comprender o aceptar su punto de vista. Practica el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos y resolver los conflictos.   -Aprender a aprender: Toma conciencia de las capacidades de aprendizaje como es la atención, la concentración, comprensión, expresión lingüística, la práctica… Explica con sus palabras los conocimientos adquiridos. Planifica el trabajo. Reflexiona y se plantea preguntas en pro de una solución. Transforma la información en conocimiento propio. Aplica lo aprendido en otras situaciones parecidas. Acepta el error como medio de aprendizaje. Adquiere confianza en sus posibilidades y satisfacción en el aprendizaje. Utiliza estrategias adecuadas para obtener el aprendizaje.   -Autonomía e iniciativa personal: Organiza tiempos y tareas. Comparte ideas y las analiza conjuntamente con el grupo. Afronta los problemas. Busca soluciones. Aprende de los errores. Planifica y asume riesgos. Desarrolla  nuevas ideas. Es creativo y emprendedor. Evalúa acciones y proyectos. Extrae conclusiones. Toma decisiones con criterio propio. Trabaja cooperativamente respetando las normas de interacción. Valora las posibilidades de mejora.   -Cultural y artística: Aprecia y disfruta con el arte y otras manifestaciones culturales. Cuida la propia capacidad estética y creadora. Participa en la vida cultural de la comunidad educativa y social. Aplica habilidades de pensamiento divergente y trabajo colaborativo. Presenta iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.   -Tratamiento de la información y competencia digital: Extrae información. Analiza la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y colaborativo. Adquiere autonomía en el manejo de las TIC. Hace uso de diferentes recursos, además de las TIC	Matemáticas: Bloque I: Números y operaciones. 1.Números naturales, fracciones y sus equivalentes decimales y porcentuales. 1.1. Conocimiento y utilización de las funciones de los números hasta cinco cifras en situaciones reales o simuladas para medir, ordenar y expresar cantidades y relaciones matemáticas con constancia y confianza en las propias posibilidades. 2. Operaciones aritméticas. 2.3. Cálculo fluido de sumas, restas, multiplicaciones y  divisiones de números naturales con estrategias personales y diversos algoritmos mentales y escritos para cada operación, hasta 9 999 en contextos de resolución de problemas. Bloque II: La medida, estimación y cálculo de magnitudes. 1. Conocimiento de equivalencias de monedas y billetes de euro y uso del dinero para compras con devolución. 2. Comprensión de las magnitudes de peso/masa, capacidad, a partir de estimaciones de medidas de elementos de la vida cotidiana. 3. Conocimiento y utilización de la balanza, recipientes graduados y uso de referencias conocidas para estimar medidas. 4. Conocimiento y uso de las unidades principales de masa (g, kg, ) y capacidad (l, dl, cl, ml) 6. Explicación oral y escrita del proceso seguido y las estrategias utilizadas, e interés  por la expresión limpia, ordenada y clara de los resultados numéricos obtenidos. Bloque IV: Tratamiento de la información, azar y probabilidad. 1. Gráficos y tablas. 1.2. Búsqueda, recogida, organización y registro de datos numéricos en tablas, sobre situaciones familiares para representarlos gráficamente, utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. 1.4. Elaboración de gráficos y tablas de una forma ordenada y clara. 1.5. Interés y constancia en la interpretación delos datos presentados de forma gráfica. Lengua: Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar. 1. Participación y cooperación en situaciones comunicativas habituales y respeto por las normas que rigen la intervención oral. 3. Comprensión y producción de textos orales. 5. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Bloque II: Leer y escribir. 1. Comprensión de textos escritos. 1.3. Comprensión de contenidos básicos en textos para aprender y para informarse (Folletos, instrucciones, libros, páginas web…) 1.6. Utilización de las TIC y de las bibliotecas para obtener información. 2. Construcción de textos escritos. 2.3. Elaboración de textos para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, informes sencillos, explicaciones, descripciones…) 2.4. Utilización de elementos gráficos para facilitar la comprensión ( Ilustraciones, gráficos, tipografía) 2.7. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos (Orden, limpieza y caligrafía) así como el respeto de las normas ortográficas. Bloque IV: Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje. 4. Conocimiento y uso de las normas ortográficas, reglas de acentuación, signos de puntuación. 12. Uso del diccionario para aclarar significados u ortografía. Vocabulario: Lebrillo, pella, puño, zurrón, piña… Diferentes acepciones de la palabra puño y pella. Expresiones con las palabras puño, pella, zurrón. Conocimiento del medio. Bloque III: La salud y el desarrollo personal. 4. Alimentación sana, dieta equilibrada. Bloque IV: personas, culturas y organización social. 4. las normas de convivencia y su cumplimiento. 5. Importancia de la cooperación, solidaridad y desarrollo de habilidades sociales. 6. Valoración de las manifestaciones culturales como elemento de identidad y cohesión social. 7. Bienes y servicios para la satisfacción de las necesidades humanas. Origen, transformación y comercialización de un  producto canario como es el gofio. Bloque V: Cambios en el tiempo. 5. Identificación de costumbres y manifestaciones culturales locales e insulares (fiestas, gastronomía, música…) y su evolución en el tiempo. Bloque VI: Materia y energía. Producción de residuos, contaminación e impacto ambiental. Diferenciación de los diferentes tipos de residuos. Acciones individuales y colectivas para su reducción y reciclado. Educación artística Bloque I: Percepción de las artes visuales. 10. Identificación y valoración de algunas de las tradiciones y fiestas más representativas  de las diferentes islas. Bloque II: Expresión y creación visual. 2. Experimentación expresiva. 2.2. Elaboración de carteles, murales, fotografías… 8. Creación plástico-visual 8.1 Creación de composiciones visuales para ilustrar cuentos, historias, vivencias… 8.3 Confianza y búsqueda de soluciones diversas en la creación individual y grupal, asumiendo las tareas y normas que el grupo establezca.	1.Se plantea la tarea a realizar: “La pella de gofio” Averiguamos los conocimientos previos. Nos hacemos preguntas: Qué sé acerca del gofio, qué es, de qué cereales se hace el gofio, es un alimento nutritivo, en casa suele haber gofio, en qué comidas, qué desayunas, qué es una pella de gofio, cómo se elabora, la has comido, qué es un lebrillo, un zurrón… -También se llevaría  a cabo el KPSI . (Autoevaluación) 2. ¿Qué más queremos  saber? 3. ¿Cómo lo vamos a averiguar?  -Basándonos en estos conocimientos y sus aportaciones guiaremos el desarrollo de la tarea. 4. Todos los grupos tomarán nota de los acuerdos tomados. 5. Preguntar a las familias cómo hacen la pella de gofio. Escribir la receta para explicarla en clase. 6. Se realizará una encuesta sencilla entre los compañeros y el resto de alumnado del 2º ciclo, sobre el gofio, sus hábitos alimenticios, su colaboración en la cocina, el reciclado… 7. Elaborar el cuestionario. 8. Realizar la encuesta. 9. Elaborar una tabla para llevar a  cabo el recuento de datos. 10. Representar los datos obtenidos mediante material manipulativo. 11. Representar los datos en una gráfica de barras. 12. Redactar los resultados y opinar sobre ellos. 13. Realizar ejemplos de desayunos saludables y acciones beneficiosas para todos (colaboración en casa, reciclado…) 14. En la página web de Fedac u otras, buscamos información sobre el gofio y su evolución en el tiempo,(origen, materia prima, producción, molinos, fábricas, etc) para realizar fichas. 15. Consultamos libros de cocina. Buscamos en el índice la página que nos interesa  y tomamos nota de la receta que vamos a elaborar. 16. Consultamos también y contrastamos, en las páginas web propuestas, la información que tenemos para decidir la receta o recetas que vamos a elaborar. (Pella salada y pella dulce) 17. Copiamos las recetas definitivas en el cuaderno. 18. Escribimos la receta en un documento de Word para posteriormente añadir las fotos. 18. Leemos la receta y realizamos una ficha de comprensión lectora. Buscamos en el diccionario de español las palabras del vocabulario: pella, puño, lebrillo, zurrón, carozo… 19. Consultamos también el diccionario de habla canaria. Les pedimos que hablen con sus familias de estas palabras u otras relacionadas y que si usan el lebrillo o lo han usado. Así mismo, si lo tienen,  que lo aporten para la tarea. 20. Hacemos frases con algunas de las acepciones de la palabra puño. 21. Pensamos en expresiones que se utilizan con la palabra puño. (Consultar en casa y aportar el día siguiente) 22. Lo mismo con la palabra pella. 23. Visualizamos el vídeo “El zurrón del gofio” (Fedac) donde se explica cómo se realizan los zurrones y el amasado del gofio. 24. Comentamos este vídeo haciéndonos diferentes preguntas como por ejemplo, su significado actual, su necesidad en otros tiempos… 25. Aprendemos la estrofa “El zurrón del gofio” 26. Basándonos en las recetas (ingredientes y cantidades) calculamos las cantidades necesarias, teniendo en cuenta el número de personas, en nuestro caso  para la clase y algunas personas más, para darla a degustar. 27. Se realizan los cálculos utilizando las diversas estrategias, como dobles, tripes, mentalmente, por escrito, comprobando con la calculadora… 28. Se reparten las cantidades entre los grupos (cada grupo realizará una) Se trabajarán las unidades: un kilo, gramos, cuarto, medio y el litro, tanto con letra como con números. Se realizarán experiencias de medidas de peso y capacidad. Se trabajará también con los envases vacios de la tienda del aula (relación peso/capacidad  tamaño, lectura de cantidades, equivalencias… 29. Consultamos los precios en los folletos recientes de supermercados para estimar el coste de los ingredientes, utilizando monedas y billetes. 30. Realizamos un cartel de la tarea, por grupo: la receta, piñas, trigo, el lebrillo con el gofio…guiándolos y dando pie a sus iniciativas. 31. Elaboramos la pella. Se podría invitar a algún familiar que aportara su experiencia, su hacer propio…o simplemente participar. 32. Habíamos decidido elaborar pellas saladas y duces, así que las repartimos entre el número de grupos. 33. Partiendo de las cantidades que habíamos calculado anteriormente, y que va a emplear cada grupo: 34. Pesamos el gofio. 35. Medimos el agua necesaria en los vasos graduados,  observando que en  la receta esta medida se especifica por vasos. 36. Añadimos el resto de ingredientes utilizando ahora otras medidas como una pizca de sal, una cucharada, dos…de azúcar, de miel,  un chorrito de miel, un vaso, y otros sin especificar cantidades, en todo lo cual   hay que estimar  cantidades. 37. Con las manos bien lavadas nos disponemos a amasar el gofio. Una vez amasado, hacemos los puños y hacemos fotos del plato. 38. Posteriormente, añadimos las fotos a la receta de Word y con motivo del Día de Canarias, escribiremos una entrada al blog del aula con la receta realizada y nuestra experiencia.	-Informe redactado y gráfica del resultado de las encuestas.   -Pella de gofio.   -Recetas  en formato digital adjuntando la foto de las pellas de gofio elaboradas.   -Carteles con la receta,  ilustraciones de las actividades y pie de fotos.   - Creación de un correo electrónico en gmail   -Entrada en el blog del aula, con motivo del  Día de Canarias,  del plato típico realizado.   - Resumir y presentar sus diferentes trabajos en sus e-portfolios usando un blog.   - Crear una cuenta en Scoop.it  como recopilación de contenidos.   - Crear una cuenta en twitter. Compartir con otros usuarios los conocimientos adquiridos.   - Utilizar Google Docs para compartir documentos en la red.   -  Utilizar Picasa Albumes para subir fotografías y organizarlas en álbumes. - Elaboración de una MiniQuest en grupos.	Materiales:   Diccionario de la lengua española.   Diccionario de habla canaria.   Folletos de supermercados.   Monedas y billetes   Lebrillos   Balanzas   Recipientes graduados   Envases (capacidad)   Envases (peso)   Calculadoras   Ingredientes de las recetas (gofio, agua, sal, miel, almendras, pasas…)   Cámaras  de fotos.   Cartulinas.   Material de plástica.   Página web Fedac www.culturatradicionalgc.org     Libros de cocina canaria.   Vídeo de elaboración del  zurrón y amasado del gofio. (Fedac)   Estrofa “El zurrón del gofio”   Humanos:   Maestros, alumnado, familias (madres, padres, abuelos, abuelas)   Espaciales: Aula de clase, biblioteca, aula de informática.

 

RÚBRICAS DE PROCESOS Y PRODUCTOS

PROCESOS	INDICADORES	DESCRIPTORES
		Escaso aprendizaje (Insuficiente)	Aprendizaje medio (Suficiente-Bien)	Buen aprendizaje (Notable)	Excelente aprendizaje (Sobresaliente)
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL	Comprensión	No explica lo escuchado.	Se explica con dificultad.	Es capaz de explicar lo escuchado.	Se explica demostrando comprensión y convencimiento.
	Intervenciones	No realiza intervenciones.	Sólo interviene cuando es requerido por la profesora.	Realiza intervenciones puntuales.	Interviene con seguridad y confianza.
	Respeto de las normas de interacción	No respeta los turnos de palabra.	Respeta los turnos de palabra.	Casi siempre respeta las normas y turnos de palabra	Siempre respeta las normas y turnos de palabra.
COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA	Comprensión lectora	Posee muy poca comprensión lectora.	Presenta dificultades en la comprensión.	Posee comprensión lectora.	Posee comprensión lectora, lo razona y explica oralmente y por escrito.
	Redacción	Apenas utiliza los signos de puntuación.	Utiliza el punto y seguido.	Utiliza el punto y aparte y las ideas ordenadas en párrafos.	Utiliza el punto y aparte, muestra las ideas ordenadas en párrafos, claridad y capacidad de síntesis.
	Resolución de dudas con el diccionario	Apenas utiliza el diccionario.	Recurre poco al diccionario.	Recurre al diccionario para aclarar dudas.	Utiliza el diccionario de manera habitual como recurso de aprendizaje.
EXPRESIÓN MATEMÁTICA	Realización de gráficas	No expresa los resultados en gráficas.	Los realiza, pero expresa los resultados con dificultad.	Los realiza y expresa los resultados de manera aceptable.	Los realiza y expresa los resultados con gran exactitud y esmero en la presentación.
	Interpretación de los informes numéricos.	No interpreta los resultados.	Los interpreta con dificultad.	Realiza una buena interpretación.	Los realiza, interpreta y compara resultados, oralmente y por escrito.
	Resolución de problemas.	No resuelve los problemas.	Resuelve los problemas con mucha ayuda.	Resuelve los problemas con bastante seguridad.	Resuelve los problemas con gran seguridad, realizando las comprobaciones necesarias.
	Estimaciones.	No realiza estimaciones.	Las estimaciones son bastante desajustadas.	Pone interés y sus estimaciones son bastante ajustadas.	Realiza estimaciones demostrando interés y exactitud en los cálculos.
	Mediciones	No realiza equivalencias, confunde las unidades de medida.	Realiza equivalencias y mediciones con ayuda.	Realiza equivalencias y mediciones.	Realiza equivalencias y  mediciones de peso y capacidad con gran exactitud en los procesos de cálculo y de medida.
TRABAJO COOPERATIVO	Realización de tareas	Demuestra mucha dependencia en la realización de tareas.	Realiza las tareas a  instancias de sus compañeros.	Realiza las tareas de forma activa.	Demuestra originalidad, participa, colabora y ayuda gustosamente.
	Aportación de ideas	La aportación de ideas es muy poco significativa	Aporta ideas a instancias de sus compañeros.	Colabora en la aportación de ideas	Aporta ideas de forma habitual en el grupo demostrando iniciativa, originalidad y creatividad.
	Autonomía	No posee autonomía	Demuestra cierta inseguridad	Es autónomo en la realización de tareas	Asume sus responsabilidades con eficacia e iniciativa.
AUTOEVALUACIÓN	Cuestionario de autoevaluación	No responde a todas las preguntas del cuestionario.	Responde a las preguntas sin demasiado interés.	Responde a las preguntas del cuestionario pedido.	Responde a todas las preguntas con interés, aportando contenido propio.
	Adquisición de contenidos	Necesita mucha ayuda para explicar los conocimientos adquiridos.	Necesita ayuda para explicar los conocimientos adquiridos.	Es capaz de explicar los conocimientos adquiridos sin ayuda.	Explica los conocimientos adquiridos con claridad y convencimiento.
	Motivación en el aprendizaje	No manifiesta motivación por aprender.	Manifiesta escaso interés en el aprendizaje.	Manifiesta motivación y aplica lo aprendido en su trabajo diario.	Manifiesta una clara motivación y curiosidad por continuar ampliando conocimientos.

 

 

PRODUCTOS	INDICADORES	DESCRIPTORES
		Escaso aprendizaje (Insuficiente)	Aprendizaje medio (Suficiente-Bien)	Buen aprendizaje (Notable)	Excelente aprendizaje (Sobresaliente)
INFORME	Vocabulario	Emplea un vocabulario pobre y limitado.	Emplea un vocabulario aceptable.	Posee buen vocabulario.	Se expresa con un vocabulario amplio y rico y propio de la tarea.
	Ortografía	Presenta muchas faltas de ortografía, incluso copiando.	Presenta faltas de ortografía en actividades que no sean copias.	Cuida la ortografía y utiliza el diccionario para resolver dudas.	Domina la ortografía propia de la actividad y del ciclo, utilizando siempre el diccionario para resolver dudas.
	Limpieza, organización, claridad y síntesis	El trabajo es poco organizado. Falta limpieza y claridad de ideas.	Presenta cierta organización, aunque falta limpieza y claridad.	Presenta un trabajo organizado, limpieza y claridad de ideas.	Presenta un trabajo muy bien organizado, limpieza, claridad y capacidad de síntesis.
RECETAS FORMATO DIGITAL Y ENTRADA AL BLOG	Manejo de las TIC	No demuestra interés en estas actividades.	Demuestra escaso interés.	Demuestra interés en aprender.	Demuestra gran desenvoltura e interés en el aprendizaje.
	Búsqueda de información.	No extrae información.	Se limita a copiar información.	Extrae información.	Extrae comprende y contrasta la información necesaria y precisa.
	Información	No emite el mensaje completo.	Presenta las ideas un tanto desorganizadas.	Presenta las ideas bastante organizadas.	Comunica el mensaje deseado de manera concisa y clara y empleando el vocabulario estudiado y propio de la tarea.
CARTELES	Presentación	Carece de organización, creatividad y originalidad.	Presenta cierta organización.	Presenta bastante organización y claridad.	El mensaje está claro y bien organizado presentando creatividad y originalidad.
PELOTA DE GOFIO	Participación	No participa ni coopera en su realización, se limita a observar.	Participa, animado por  sus compañeros.	Participa y coopera en su realización.	Participa activamente  demostrando seguridad Y gusto en la elaboración.